听取那一个教育工作者的答案,特出发言vnsr威尼

日期:2019-05-12编辑作者:vnsr威尼斯城官网登入

    ——〖内心的影像〗

没有教案,不表示我没备课。我备在心里,备在PPT上。

第一次备课,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案;

     ——〖慎认“上帝”〗

8

希腊自然环境空间创造了希腊人,他们创造了国家的特立独行,形散神聚。

    我们现行的教育方法太简单、太直白、太粗糙,表面上看立竿见影,却难以引起孩子心灵深处的回应。这种教育的效果是短暂的而不是长期的。人的改变是一个漫长在潜移默化的过程。

编辑 | 白衣

一个故事中间生成一个道理:历史是一定要有故事,没故事,那学生听你才怪!道理是从故事里来的。

    ——〖教师是导演,学生是演员吗?〗

有些老师问我,张老师,你把教案传给我,学习一下。我说,我没教案。人家不信,以为我藏着掖着。

熊芳芳:我不断为课堂引入活水

    当一个经理把他手下的职工当成是一泡屎时,职员们就真的会变得又脏又臭,而且因为数量巨大,会把整个部门变成粪坑。当然,经理也不能幸免地变成一个出卖苦力,并且得不到承认的掏粪工头,可如果换一种眼光看人,换一种方式工作,也有人可以把一泡屎变成有用的肥料,浇灌了美丽的花儿。

每一节课都被赋予了恰到好处的“历史紧张感”,每一段历史都带有剧情的张力和感染力,每一位观众都会心随其动并为之感叹,我想这就是课堂最大的魅力。

备课是什么?绝不是简单地只花上一两个小时写份教案,不是在网上下载、拷贝现成的教学课件,不是做教学参考书的忠实执行者,是需要用一生的时间去准备和钻研的事业。

    ——〖母语之忧〗

教师要建立起自己的藏书,使之成为自己的老师,每天去向它们请教。那么,每过一年,你的学科知识就变得更加丰富。

比如,有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读,然后夹一张便签,将教学目标和大致的程序写一写。这也行。

    尽管我们天天在喊实施素质教育,我们又有多少人从内心深处相信素质教育?我们天天教导学生要热爱读书,我们自己真正热爱读书吗?作为新世纪的教师是否从求雨的故事中悟出了更多……

第5条:我的学生

要去龙岩一中讲课,但对学生不了解,于是我进入学校校园网了解其校园文化和学生的特点个性。为了做好课件,我在网络也再深度学习中国共产党创建史,一边学一边感悟一边梳理自己上课的思路。

    ——〖乡村教育现状:救救孩子!〗

第一次备课,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案;

每一次的备课、上课,我们每一位教师更需要有自己与自己“同课异构”的自觉,即由与他人的“同课异构”转向与自己“同课异构”。

    ——〖体现民族文化的美丽精神〗

2

第三次备课,边教边改。与此同时,对理念和经验、设计与现实进行深刻的反思,精益求精。

    ——〖教育随笔三则〗

比如,有的老师,对自己的教学有足够的自信,向领导提出,我可不可以不写教案?我腾出更多的时间精力去研究文本,研究学生的学习,记录学习个案,记录错误作业。至于教案中的目标啊,环节啊,都在我的脑子中。作业呢?当然会精心设计。这也行。

对这个问题的回答,说法就很丰富了。

    ——〖九问中国教育〗

为了滋养灵性,我不断为课堂引入活水。譬如好的电影、好的文章、好的作家、好的绘本、西方哲学、值得关注的新闻等。我给学生讲几米的漫画,看动漫《百变狸猫》,讲安房直子的幻想小说《狐狸的窗户》、奈保尔的《米格尔街》、尼采的《查拉图斯特拉如是说》,还有王小波、毕飞宇、木心、卡尔维诺、博尔赫斯……

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    ——〖求雨的启示〗

第4条:专家学者

第2条——网络

     中小学教师已经成为中国心理压力和工作负担最重的一族……

于漪:备课,绝不是写份教案

当然,刚步入教师队伍,教案还没有入门的老师,必要的规范格式,写个三五年,也许是必要的。

    ——〖学会等待〗

到底什么样的教案是好教案?大抵来说,大家都会搬出这么几条:

王崧舟:课堂有神灵

    ——〖注重学校的品牌建设和形象设计〗

第三次备课,边教边改。与此同时,对理念和经验、设计与现实进行深刻的反思,精益求精。

第1条——各类书籍

    〖教育在线〗上一位网友非常形象地描述教师的工作:“起得比鸡早,睡得比狗晚。”

我为了《长相思》忘情地、疯狂地、全神贯注地投入备课,不断地想,不断地思考,一次又一次在头脑中模拟课堂现场,那些开始只出现在梦境里的东西逐渐清晰,最后梦境与现实的界限消失,得到了神灵的帮助。

贲友林:每一次备课,都是与自己的“同课异构”

    中国老师骨子里是不肯与学生平等、民主、尊重地“传道、授业、解惑”的,老师高高地站在讲台上,道貌岸然,俯视着学生,一下子就确定了教师与学生的不同地位。这种师道尊严往往不自觉地压抑了学生的思维,抹平了学生的个性,扼杀了学生的创造性。

3

第二次备课,广泛涉猎,仔细对照;

    ——〖留一只眼睛给自己〗
   

我曾说过,我会反思我的教学,然而我会更多地反思我的生命。因为我的生命有内涵了,我的教学就会有内涵;我的生命有高度了,我的教学就会有高度。教学永远只是一个枝节的问题,而不是根本的问题。

看了这些老师的答案,对你有帮助吗?对了,还记得星宝之前推荐过的一些好用的备课工具?对照名师的答案,再将这些工具用起来,就很完美啦。

    新世纪,我们远远望见了春天,但包围在我们身边的却依然是冰天雪地。说真的,对于当下教育现状,尤其乡村教育现状,我内心充满悲哀。

5

7

    最善于模仿的日本国民的英语水平远逊于上海,但他们有专职的英语翻译人员去迅速翻译国际上最新的发现,让更多的国民省下时间去创新;美国除少数研究人员外,很少有人学习别国的语言;在中国,人人都在低水平重复,花费大量的时间与金钱,到头来还不如英国街头小混混的口语水平。

读了《静悄悄的革命》赴公开课,这本书改变了我的教学观念,我开始想要营造一堂用心倾听的课堂。

因为我知道,优秀的人才是生长成的,不是训练成的。只有用心地、有智慧地去滋养他们的灵性,他们才会灵感充沛,元气淋漓。

    “人不是一件东西,他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻,他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。” 我想,马克思的这一段话足以让我们品味到等待在教育中的重要意义。

第二次备课,广泛涉猎,仔细对照;

“异构”的目的,对教师而言,是通过对同一个课题的比较与再思,构建一种对话场域,促使优化,走向深刻;对学生而言,针对学情,是设计适合并促进学生发展的教学。

    教师的“为人师表”,应该有更具体、更深刻、更生动、更真实、更伟大的含义。比如,苏霍姆林斯基所问:您的学生到过你的私人藏书房吗?比如时代在问:你有什么个人学术或教研成果给你的学生看吗?

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6

    学生社团活动突破了课堂教学的限止,拓展了学生成长空间,它更有利于培养学生的个性和特长,提高学生创造能力,激发学生服务社会的热情。同时,学生从社团活动中获得道德和艺术发展,学会与人交往的技巧,追求快乐的人生观,体验自由的涵义和限度,了解权与责任的关系,熟悉领导和管理的技巧,逐步成长为领袖人物。

比如,有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来,这些备课本,记录着前几轮教学的成功经验和失败教训,甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。

比如,有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来,这些备课本,记录着前几轮教学的成功经验和失败教训,甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。

    教案与备课是两个不同的概念。备课是一个动态的过程,钻研教材、了解学生、设计教学方法、构思教学过程以及对教学效果的反思等都是备课不可或缺的有机组成环节,故备课是完整的、全面的、重要的课前准备活动,不容易被全面检查。这种活动的最终方案如果以书面的形式呈现到纸上即教案。备课过程不应被简化成抄写教案这一个环节,不抄写教案并不意味着没有备课。沿袭多年的备课方式确实需要改一改了。

读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读书。

你预习时发现了什么问题

    我们需要尊重学生、尊重家长,但切忌媚俗。家长,对学校、对教师而言,是共同教育下一代的“盟友”,至于说谁是谁的“上帝”,我看最好还是慎言为是。

第1条:各类书籍

我为了《长相思》忘情地、疯狂地、全神贯注地投入备课,不断地想,不断地思考,一次又一次在头脑中模拟课堂现场,那些开始只出现在梦境里的东西逐渐清晰,最后梦境与现实的界限消失,得到了神灵的帮助。

    ——〖教师发展与教育叙事研究〗

有人问:老师,你忙吗?

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    ——〖新课改呼唤“0教案”〗

看到答案,我知道自己应该更学会倾听。

于是,我会再度求助,发短信给学科专家,请教他们如果上这一课,会怎么上。一般都会得到开导和豁然开朗。

    简单地说,教育叙事研究,可以看作是教师讲述自己教育教学故事的过程,就是由教师本人“反思”和“叙述”自己在教育教学探索中所遭遇到的一系列教育事件。透过对教育事件的反思和叙述,教师澄清、积累、保存、丰富和公开自己的教育经验,进行教育丝的交流与分享,提高自身的教育教学修养和水平。

可就在我硬着头皮上台不久,课堂呈现了一种神奇的状态:教学环节仿佛都像事先商定好一样,一环接着一环,流畅而富有诗意地伸展着、起伏着,《长相思》一课成了诗意语文的巅峰之作。

读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读书。

    时下一些教育教学类报刊杂志文章在给师生角色定位时,经常看到这样的观点:教师是导演,学生是演员。以此来说明开放的、民主的课堂;以此来诠释学生的主体性和主动性。我以为,恰恰相反,这种说法正是剥夺学生主体性和主动性,造成专制课堂至今仍有市场的又一“为虎作伥”的支撑点。

于是,我放弃了酝酿已久的教学设计,重新开始。

这一声重重的叹息深深砸在我的心上,对呀,名师都是怎么备课的呢?

    ——〖倡导学生社团活动〗

对呀,备课总也备不好,真不知道那些名师都是怎么备课的?人家的课永远都是行云流水,可我的……唉!

找找,找到下面的答案:

教学重在反思,要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复,一味照搬,按以往的曲子跳舞,教学工作“年年岁岁花相似”,又哪会出现“岁岁人不同”的新气象呢?因此反思这一步很重要,思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。

“异构”的目的,对教师而言,是通过对同一个课题的比较与再思,构建一种对话场域,促使优化,走向深刻;对学生而言,针对学情,是设计适合并促进学生发展的教学。

自己解决难以希望老师解答的问题

    每一个教师要学会真诚地倾听学生。要创造“倾听的教室”、“倾听的学校”。当教师在课堂上真切地体验到每一个学生的心灵在不断诞生精彩观念,宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般,他就开始际遇教学的本质、体验教学的神圣。

自己解决难以希望老师解答的问题

那么个性化的教案是什么呢?

    所以,儿童能做的事情,要让他们独立去做。只有在自己亲身经历、亲身动手做的过程中,才能积累丰富的经验——因为,人类智慧起源于动作。学校,应该成为丰富人生体验的历程。

张祖庆:我大部分公开课都没教案

一次我执教《长相思》。要知道,那时的我,连完整的教案都还没有准备好。

    ——〖理学之学校〗

忙备课、上课、改作业、应对检查……

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针对课文内容,我可以设计许多问题,但是对这一课的学习,学生有什么需求、什么疑问和困惑呢?

比如,有的老师,对自己的教学有足够的自信,向领导提出,我可不可以不写教案?我腾出更多的时间精力去研究文本,研究学生的学习,记录学习个案,记录错误作业。至于教案中的目标啊,环节啊,都在我的脑子中。作业呢?当然会精心设计。这也行。

找找,找到下面的答案:

读了《静悄悄的革命》赴公开课,这本书改变了我的教学观念,我开始想要营造一堂用心倾听的课堂。

再问:忙什么呢?

没有教案,不表示我没备课。我备在心里,备在PPT上。

vnsr威尼斯城官网登入,名师都是怎么备课的?

这种八股文一样的教案,老师的可用度很低很低。

贲友林:每一次备课,都是与自己的“同课异构”

哈,最近两三年,我的大部分公开课,还真没有教案。

和同学讨论后解决了什么问题

再问:忙什么呢?

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窦桂梅:对教师而言,读书就是最好的备课

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对呀,备课总也备不好,真不知道那些名师都是怎么备课的?人家的课永远都是行云流水,可我的……唉!

一次我执教《长相思》。要知道,那时的我,连完整的教案都还没有准备好。

事后想来,这大概就是稻盛先生所讲的——那是因为神看见了我们拼命工作的样子,那极度认真的状态,被感动了,可怜我们,因而伸出了援助之手。

来源丨星教师

李惠军:道理是从故事中来的

第3条:同行同事

于漪:备课,绝不是写份教案

李华:我有几条备课求助热线

和同学讨论后解决了什么问题

回答是干脆利落的一个字:忙!

教师要建立起自己的藏书,使之成为自己的老师,每天去向它们请教。那么,每过一年,你的学科知识就变得更加丰富。

为了了解学生的想法,我设计学生自主学习的表格,主要有:

张祖庆:我大部分公开课都没教案

再比如,有的老师,什么都不写,认真地做PPT。PPT 做好了,教案也就写好了。当然也行。

单就我自己来讲,一些经典藏书布满家里整个墙头不说,《书屋》《随笔》《教育参考》《中国教育报》《读者》《读书》也成了我生活的伴侣。工作若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

周围的世界每天在改变,我们的课堂呢?也应当让改变发生。

针对课文内容,我可以设计许多问题,但是对这一课的学习,学生有什么需求、什么疑问和困惑呢?

那么个性化的教案是什么呢?

周围的世界每天在改变,我们的课堂呢?也应当让改变发生。

你预习时发现了什么问题

第3条——同行同事

每次上课,我都会带着微小的焦虑:以我的水平会达到什么样的水平?

第4条——专家学者

生命语文十五年,背后是我四十四个春秋的生命。

不难理解,因为学生不同,每一次的教学,都是“这一次”。当教学方案能被复制甚至“工业化生产”时,恰恰说明了我们的教学方案是有“问题”的。成功的课堂教学是个性化的,可以借鉴却不可照抄。

要去龙岩一中讲课,但对学生不了解,于是我进入学校校园网了解其校园文化和学生的特点个性。为了做好课件,我在网络也再深度学习中国共产党创建史,一边学一边感悟一边梳理自己上课的思路。

8

备课是什么?绝不是简单地只花上一两个小时写份教案,不是在网上下载、拷贝现成的教学课件,不是做教学参考书的忠实执行者,是需要用一生的时间去准备和钻研的事业。

备课时,我吃不准“古田会议”的精神,上网查找了相关资料却依然困惑。向学校历史学科的同事请教“古田会议前后中国共产党的面貌是否焕然一新”一一这个问题居然也难住了他们。后来,我又求助于我校历史特级教师林书记,他明确告诉我“用古田会议这一事件不合适,因为古田会议召开的历史背景比较复杂。”

备课时,我吃不准“古田会议”的精神,上网查找了相关资料却依然困惑。向学校历史学科的同事请教“古田会议前后中国共产党的面貌是否焕然一新”一一这个问题居然也难住了他们。后来,我又求助于我校历史特级教师林书记,他明确告诉我“用古田会议这一事件不合适,因为古田会议召开的历史背景比较复杂。”

比如,讲希腊文化时,我怎么形容才能让学生听得懂?我当时开着车,眼睛往右边一瞄,内环高架旁边有一个大楼,上面写着创客空间。哎呀,太好了!我从生活中找到了我上课的语言——创客空间。

看了这些老师的答案,对你有帮助吗?

每一节课都被赋予了恰到好处的“历史紧张感”,每一段历史都带有剧情的张力和感染力,每一位观众都会心随其动并为之感叹,我想这就是课堂最大的魅力。

于是,我会再度求助,发短信给学科专家,请教他们如果上这一课,会怎么上。一般都会得到开导和豁然开朗。

我的备课模式是:“一篇文章,三次备课,两次反思”:

比如,有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读,然后夹一张便签,将教学目标和大致的程序写一写。这也行。

为了滋养灵性,我不断为课堂引入活水。譬如好的电影、好的文章、好的作家、好的绘本、西方哲学、值得关注的新闻等。我给学生讲几米的漫画,看动漫《百变狸猫》,讲安房直子的幻想小说《狐狸的窗户》、奈保尔的《米格尔街》、尼采的《查拉图斯特拉如是说》,还有王小波、毕飞宇、木心、卡尔维诺、博尔赫斯……

单就我自己来讲,一些经典藏书布满家里整个墙头不说,《书屋》《随笔》《教育参考》《中国教育报》《读者》《读书》也成了我生活的伴侣。工作若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

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窦桂梅:对教师而言,读书就是最好的备课

回答是干脆利落的一个字:忙!

当然,刚步入教师队伍,教案还没有入门的老师,必要的规范格式,写个三五年,也许是必要的。

再比如,有的老师,什么都不写,认真地做PPT。PPT 做好了,教案也就写好了。当然也行。

每一次的备课、上课,我们每一位教师更需要有自己与自己“同课异构”的自觉,即由与他人的“同课异构”转向与自己“同课异构”。

有些老师问我,张老师,你把教案传给我,学习一下。我说,我没教案。人家不信,以为我藏着掖着。

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李华:我有几条备课求助热线

不难理解,因为学生不同,每一次的教学,都是“这一次”。当教学方案能被复制甚至“工业化生产”时,恰恰说明了我们的教学方案是有“问题”的。成功的课堂教学是个性化的,可以借鉴却不可照抄。

于是,我放弃了酝酿已久的教学设计,重新开始。

希腊自然环境空间创造了希腊人,他们创造了国家的特立独行,形散神聚。

经过自己思考解决了什么问题

这一声重重的叹息深深砸在我的心上,对呀,名师都是怎么备课的呢?

可就在我硬着头皮上台不久,课堂呈现了一种神奇的状态:教学环节仿佛都像事先商定好一样,一环接着一环,流畅而富有诗意地伸展着、起伏着,《长相思》一课成了诗意语文的巅峰之作。

哈,最近两三年,我的大部分公开课,还真没有教案。

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熊芳芳:我不断为课堂引入活水

忙备课、上课、改作业、应对检查……

第2条:网络

第5条——我的学生

因为我知道,优秀的人才是生长成的,不是训练成的。只有用心地、有智慧地去滋养他们的灵性,他们才会灵感充沛,元气淋漓。

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对这个问题的回答,说法就很丰富了。

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导读

为了了解学生的想法,我设计学生自主学习的表格,主要有:

我的备课模式是:“一篇文章,三次备课,两次反思”:

看到答案,我知道自己应该更学会倾听。

经过自己思考解决了什么问题

到底什么样的教案是好教案?大抵来说,大家都会搬出这么几条:

事后想来,这大概就是稻盛先生所讲的——那是因为神看见了我们拼命工作的样子,那极度认真的状态,被感动了,可怜我们,因而伸出了援助之手。

每次上课,我都会带着微小的焦虑:以我的水平会达到什么样的水平?

一个故事中间生成一个道理:历史是一定要有故事,没故事,那学生听你才怪!道理是从故事里来的。

有人问:老师,你忙吗?

这种八股文一样的教案,老师的可用度很低很低。

我曾说过,我会反思我的教学,然而我会更多地反思我的生命。因为我的生命有内涵了,我的教学就会有内涵;我的生命有高度了,我的教学就会有高度。教学永远只是一个枝节的问题,而不是根本的问题。

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生命语文十五年,背后是我四十四个春秋的生命。

王崧舟:课堂有神灵

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比如,讲希腊文化时,我怎么形容才能让学生听得懂?我当时开着车,眼睛往右边一瞄,内环高架旁边有一个大楼,上面写着创客空间。哎呀,太好了!我从生活中找到了我上课的语言——创客空间。

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李惠军:道理是从故事中来的

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